关于基地班学生情况的调研报告

孙承鹏   高  亮

 一、第一学年（1999年第二学期至2000年第一学期）学生情况分析

 辽宁大学于1999年9月按照国家计划录取经济学专业学生67人。在新生入学后，我系对经济学专业的学生进行了外语和数学考试。在参照高考分数尤其是外语、数学分数及摸底考试成绩的基础上，采用先期筛选制，择优录取34名同学为经济学基地班学生，从而在入学上进行了严格把关，使基地班同学的外语、数学有一个良好的基础。在一年多的运行中，基地班学生同普通班学生相比取得了可喜成绩，但同时也有不足之处，现将两个班的情况做以比较：

    （一）自然情况比较（见表一）

      表一  99级基地班与普通班学生自然情况比较

    可见基地班的男生比例、城市比例要小于普通班，而女生比例、农村比例要高于普通班。

    （二）思想情况比较（见表二）

      表二  99级基地班与普通班学生思想情况比较

可见基地班递交入党申请书、入党积极分子、党员人数的比例均高于普通班。

（三）学习成绩比较（见表三、表四和表五）

    表三   99级基地班第一学期主干课成绩分布

       表四  99级基地班与普通班第二学期主干课成绩分布

       表五  99级基地班与普通班第一学年学习成绩比较

通过以上成绩做以下数据分析：

利用公式                    ，其中：

     为每个学生两学期各科平均分

     该学生所在班各科平均分

    n为班级人数

   δ为标准差

则基地班的标准差为：

其中

普通班的标准差为：

其中

离散系数用公式                计算

则基地班离散系数为

普通班离散系数为

     通过以上数据对比及公式计算可以看出：

     1．基地班的离散系数小于普通班离散系数，说明基地班整体的努力程度、学生素质、成绩等方面差异不是很大，和普通班相比相对小一些，也可以说基地班学生有很大的发展潜力；而普通班学生的学习成绩差异较大，两极分化比现象较严重，班级的班风、努力程度还需进一步提高。

    2．在专业课的学习上，基地班的优良率、及格率明显高于普通班，但同时也发现不足之处：

   （1）第一学期基地班综合成绩高于普通班，而第二学期成绩有所下降；

   （2）基地班综合成绩虽然高于普通班，但是拔尖的并不突出；

   （3）个别学生成绩下滑幅度较大。

   （四）基地班学生第一学年成绩分析

    经过一年的学习，基地班同学在系里老师的认真指导、帮助下，端正学习态度，认真钻研专业课知识，取得了一定成绩，现将一年来的学习成绩做以比较分析，见下图：

通过图示可以发现：

    第一，高考外语、数学成绩与大学学习成绩有一定的相关性，但不是很密切；

第二，就全体学生而言，两学期的成绩变化幅度不是很大；

第三，班级个别同学的成绩变化幅度很大；

第四，学习成绩好的同学相对比较稳定。

通过调查、了解，主要有以下几方面的原因：

1．对成绩比较差的原因分析

    （1）经济条件、家庭环境的影响。个别学生成绩落后有客观方面的原因，主要是家庭比较困难，家中有事，影响了学习，如1号、7号就属于这种情况。

（2）大学生活的适应性。个别学生成绩欠佳则是由于主观原因所致，如有的学生不适应大学的授课形式、生活方式等，从而且影响了成绩，如14号。

    （3）没能很好处理学习和参加活动之间关系。有的学生因参加校、院组织的活动，没能正确处理好与学习的关系，从而影响了学习成绩，如11号。

    （4）没能很好处理工作和学习的关系。个别学生干部由于工作而影响了学习，如28号。

（5）学习态度不认真，不能以积极的心态参加学习，从而影响了成绩，如26号、30号。

2．成绩比较好的原因分析：

 这些学生学习目的明确，学习态度端正，学习认真刻苦，学习方法得当，能够全身心地积极投入到学习生活中去，因而取得了优异的成绩，如6号、13号、18号、30号。

二、第二学年第一学期（2000年第二学期）学生情况分析

以上对基地班和普通班第一学年的情况进行了分析，下面对这两个班第三学期的学生情况再做一次比较分析。

（一）学习成绩比较（见表六、表七）

表六  99级基地班第三学期主干课成绩分布

  表七  基地班与普通班第三学期成绩比较

通过以上成绩做以下数据分析：

基地班的标准差为：

普通班的标准差为：

基地班的离散系数为

普通班的离散系数为

由以上数据对比及公式计算可以看出：

1．基地班在第三学期学习中继续保持优势，不论单科平均分，还是班级平均分都明显高于普通班。

2．在外语学习中，基地班英语一次性通过国家英语四级达到86%，而普通班仅为82%。

3．基地班的整体努力程度比前两学期更加集中，而普通班则呈两极分化形势，成绩偏差较大。

（二）基地班第三学期成绩分析

在第三学期中，基地班学生总结了自己前两学期的经验，及时发现问题，克服不足，大部分同学在第三学期中成绩稳步上升。现将基地班第三学期成绩做以比较：

首先见下图：

除了对前两学期的分析以外，在第三学期中，另外发现一些问题：

第一，第三学期的综合平均成绩比前两个学期有较大提高，说明学生努力的程度普遍提高；

第二，个别学生成绩变化较大，有的成绩进步很快，有的下滑幅度大。

通过调查了解发现主要有以下几个原因：

    第一，第一学年成绩不理想的同学，经过找其谈话及时指出其不足，使其端正学习态度，改正学习方法，成绩稳步上升，如8号、16号、29号。

第二，仍有个别学生由于没能很好地处理工作和学习的关系，成绩受到一定影响，如33号。

第三， 由于第三学期准备外语四级考试，没能合理分配学习时间，造成其它科学习成绩有所下降，如22号。

第四，通过努力学习，合理分配时间，提高学习效率，学习成绩明显提高，如3号。

（三）基地班学习方面存在的问题 

1．学习的内在动力不足。个别学生由于积极性、主动性不能贯穿始终，有间断、松劲情绪，造成学习成绩不稳定，从上述成绩对比就可以发现这个问题；

2．缺乏一个有效的竞争机制，没能完全形成一种比、学、赶、帮、超的局面，造成部分学生的成绩不理想，从而影响了整个班级的成绩；

3．由于考试内容、考核方式的单一化，目前只是闭卷方式考试，因而在成绩和能力的结合上存在着一定的差距；

4．基地班学生虽然普遍感到有一种压力，但在将压力转换为动力的问题上，仍有一定距离。

（四）加强学生管理的几点设想

1．做好耐心细致的思想政治工作，了解每个同学的思想动态，及时发现问题，便于有针对性的开展工作。尤其对学习成绩变化幅度较大的学生，应及时查找原因，及时采取有效措施，使其努力加以改进。

2．建立健全各种规章制度，进一步完善激励机制、约束机制，充分发挥学生的积极性和主动性。

3．采取各种措施充分体现出基地班的特点，如建立健全导师制、淘汰制、保送制、学分制、奖学金制、专用教室等规章制度，并确保这些制度的贯彻落实。

4．进一步加大考试改革的力度，注重能力的培养，提高他们分析问题、解决问题的能力。

5．加强管理，正确引导，力争做到每个同学都能以高昂的斗志面对大学生活。

6．建立主管院长接待日制度（如每周五下午），加强沟通，及时反馈信息。